Strategie ve vzdělávání dětí a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

Ve vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami u nás dochází v posledních dvou desetiletích k výrazným změnám. Koncepce vzdělávacího systému se přizpůsobuje požadavkům evropské společnosti. Je naší snahou integrovat co největší počet žáků se speciálními vzdělávacími potřebami do běžných škol a školských zařízení. To však neznamená, že nerespektujeme potřeby žáků s těžkým postižením a souběžným postižením více vadami. Pro ně je vytvořena dostatečně bohatá nabídka míst ve speciálních školách a školských zařízeních, ve kterých pracují erudovaní speciální pedagogové.

V předloženém učebním textu jsme se zaměřili na problematiku strategie vzdělávání dětí a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami v regionálním školství, zejména v mateřských školách, v základním a středním školství. Učební text je členěn do šesti kapitol a četných subkapitol se zaměřením na tato témata: integrativní/inkluzivní vzdělávání, speciální školství, kurikulární dokumenty s akcentem na rámcové vzdělávací programy pro předškolní a základní vzdělávání, specifika vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním, sociálním znevýhodněním, specifickými poruchami učení, s mentálním postižením a souběžným postižením více vadami.

Učební text je členěn do šesti kapitol. V první kapitole je vysvětleno současné pojetí integrativního/inkluzivního vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami, a to jak ve vztahu k zahraničí, tak k českému legislativnímu prostředí. Ve druhé kapitole je zpracován pohled na současný systém speciálnímo školství u nás se zaměřením na regionální školství - mateřské školy, základní a střední školství. Obsahem třetí kapitoly je analýza kurikulárních dokumentů. Představeny jsou rámcové vzdělávací programy pro předškolní a základní vzdělávání se zřetelem na podmínky vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. V dalších třech kapitolách jsou postupně rozebírány strategie pro vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním, zejména se zaměřením na žáky romského etnika, dále se specifickými poruchami učení, s mentálním postižením a souběžným postižením více vadami. Součástí poslední kapitoly je uvedení Mezinárodní klasifikace funkčnosti, postižení a zdraví (ICF) a charakteristiky Zákona o sociálních službách.  

Jde o studijní materiál, který je speciálně strukturovaný. Jeho specifičnost spočívá v diferenciaci textu - rozdělení na dva sloupce. V jednom je akcentována odborná stránka oboru, druhý napomáhá lepší orientace v textu. Úzký sloupec je opatřen margináliemi, jež složí jako zastřešující pojmy některých částí s cílem předložit maximálně přehledný text, v němž se studující bude lehce orientovat. Mimo jiné je tento sloupec opatřen také ikonami, které slouží jako symbolika toho, co se"odehrává" v sloupci hlavním, odborném. Upozorňujeme na důležitou definici, úkol k zamyšlení, kontrolní otázky apod.

Samotný text si klade za cíl vést studenty k vlastní iniciativě a pozitivně je motivuje ke studiu konkrétního oboru. Na začátku každé kapitoly je uveden orientační čas pro studium. Je dobré, aby si příslušný čas studenti vyšetřili a konkrétní blok nerušeně prostudovali právě v jednom časovém úseku. Tříštění pozornosti je rozhodně na škodu.    

1  Integrativní/inkluzivní vzdělávání

• 1.1 Vymezení pojmů integrace, inkluze, segregace, exkluze
• 1.2 Strategie ve vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
• 1.3 Legislativní rámec pro integrativní/inkluzivní vzdělávání
• 1.4 Pedagogicko-psychologické poradenské služby

2  Speciální školství

• 2.1 Dlouhodobý záměr vzdělávání v České republice
• 2.2 Mateřské školy
• 2.3 Základní školství
• 2.4 Střední školství

3  Kurikulární dokumenty

• 3.1 Rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání
• 3.2 Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání
• 3.3 RVP ZV s přílohou pro žáky s lehkým mentálním postižením
• 3.4 Podmínky vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

4  Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním

• 4.1 Multikulturní výchova jako příklad průřezového tématu
• 4.2 Strategie pro zlepšení situace vzdělávání Romů
• 4.3 Postavení a funkce přípravné třídy
• 4.4 Spolupráce školy s romskou rodinou

5  Vzdělávání žáků se specifickými poruchami učení

• 5.1 Etiologie specifických poruch učení
• 5.2 Projevy specifických poruch učení
• 5.3 Poradenství a diagnostika žáků s SPU
• 5.4 Intervence a reedukace žáků s SPU

6  Vzdělávání žáků s mentálním postižením a souběžným postižením více vadami

• 6.1 Rámcový vzdělávací program pro základní školu speciální
• 6.2 Vzdělávání žáků s těžkým mentálním postižením a souběžným postižením více vadami
• 6.3 Mezinárodní klasifikace funkčnosti, postižení a zdraví
• 6.4 Zákon o sociálních službách - charakteristika

Seznam obrázků a tabulek

Literatura