Poruchy učení

KAPITOLA 1

• Základní pojmy a definice
• 1.1  Základní pojmy
• 1.2  Definice

KAPITOLA  2

• Příčiny specifických poruch učení
• 2.1  Biologicko-medicínská rovina
• 2.2  Kognitivní rovina
• 2.3  Behaviorální rovina

KAPITOLA  3

• Projevy specifických poruch učení 
• 3.1  Projevy SPU při osvojování čtení, psaní a počítání
• 3.2  Zvláštnosti v chování dětí se specifickými poruchami učení
• 3.3  Projevy deficitů kognitivních funkcí

KAPITOLA  4

• Diagnostika specifických poruch učení (SPU) 
• 4.1  Diagnostická kritéria SPU
• 4.2  Diskrepanční kritérium
• 4.3  Diagnostika v běžné třídě základní školy
• 4.4  Diagnostika v 1. ročníku základní školy
• 4.5  Diagnostika na odborném pracovišti

KAPITOLA  5

• Obecná doporučení pro reedukaci 
• 5.1  Základní zásady reedukace
• 5.2  Oblasti reedukace
• 5.3  Nejčastější chyby při reedukaci 

KAPITOLA  6

• Reedukace a kompenzace dyslexie 
• 6.1  Technika čtení, dekódování
• 6.2  Porozumění čtenému textu
• 6.3  Neuropsychologická metoda reedukace. Dirk Bakker: pravo- a levohemisférová dyslexie
• 6.4  Náměty pro práci s textem

KAPITOLA  7

• Reedukace a kompenzace dysgrafie 
• 7.1  Rozvíjení motoriky
• 7.2  Držení psacího náčiní
• 7.3  Uvolňovací cviky
• 7.4  Psaní písmen a spojů mezi písmeny 
• 7.5  Nevhodné postupy
• 7.6  Reedukace u starších žáků
• 7.7  Kompenzace poruchy

KAPITOLA  8

• Reedukace dysortografie 
• 8.1  Reedukace dysortografie - specifické dysortografické chyby
• 8.2  Reedukace dysortografie - gramatické chyby

KAPITOLA  9

• Dyskalkulie
• 9.1  Reedukace
• 9.2  Kompenzace poruchy

KAPITOLA  10 

• Sluchová percepce, vnímání a reprodukce rytmu
• 10.1  Vývoj sluchového vnímání a jeho vliv na úroveň čtení a psaní
• 10.2  Reedukace sluchového vbímání
• 10.3  Prevence obtíží

KAPITOLA  11

• Zraková percepce
• 11.1  Vývoj zrakového vnímání a jeho vliv na nácvik čtení a psaní
• 11.2  Rozlišování barev a tvarů
• 11.3  Zraková diferenciace
• 11.4  Zraková analýza a syntéza
• 11.5  Zraková paměť
• 11.6  Rozlišování figura-pozadí
• 11.7  Rozlišování reverzních figur
• 11.8  Cvičení očních pohybů
• 11.9  Postřehování, zvětšování rozsahu fixací

KAPITOLA  12 

• Lateralita, dominance a leváctví
• 12.1  Lateralita
• 12.2  Příčiny laterality, vývoj laterality
• 12.3  Dominance, specializace mozkových hemisfér
• 12.4  Diagnostika laterality
• 12.5  Lateralita, dominance a čtení
• 12.6  Leváctví

KAPITOLA  13

• Orientace v prostoru. Pravolevá orientace
• 13.1  Orientace v prostoru
• 13.2  Pravolevá orientace (PLO)
• 13.3  Pravolevá orientace a osvojování dovedností
• 13.4  Nácvik pravolevé a prostorové orientace

KAPITOLA  14

• Komunikace jedinců se SPU 
• 14.1  Komunikace jako životní princip
• 14.2  Komunikační kompetence jedinců se SPU
• 14.3  Řečové dovednosti
• 14.4  Poruchy řeči

KAPITOLA  15 

• Vyučování cizím jazykům
• 15.1  Musí se dítě s dyslexií učit cizí jazyk?
• 15.2  Projevy obtíží při osvojování cizího jazyka
• 15.3  Kdy začít s výukou cizího jazyka?
• 15.4  Jaký jazyk je pro žáka s dyslexií nejvhodnější?
• 15.5  Principy vyučování a učení
• 15.6  Učit fonetický přepis? Fonetiku angličtiny?
• 15.7  Doporučení pro osvojování dílčích dovedností
• 15.8  Hodnocení a klasifikace
• 15.9  Reedukace prováděná v cizím jazyce?

KAPITOLA  16 

• Specifické poruchy učení u žáků druhého stupně základní školy a na středních školách 
• 16.1  Odlišnosti práce na prvním a druhém stupni
• 16.2  Projevy SPU na druhém stupni
• 16.3  Jak pomoci?
• 16.4  Student se SPU na střední škole

KAPITOLA  17 

• Rizikové dítě v předškolním věku 
• 17.1  Východiska časné diagnostiky
• 17.2  Prediktivní baterie
• 17.3  Jak pomoci rizikovým dětem?

KAPITOLA  18 

• ADHD - porucha pozornosti spojená s hyperaktivitou 
• 18.1  Základní pojmy, definice, příčiny a projevy
• 18.2  Souvislosti mezi ADHD a dalšími obtížemi
• 18.3  Diagnostická kritéria ADHD
• 18.4  Reedukace ADHD

KAPITOLA  19

• Dyspraxie 
• 19.1  Dyspraxie v České republice
• 19.2  Zahraniční pojení dyspraxie
• 19.3  Diagnostika dyspraxie
• 19.4  Reedukace dyspraxie

KAPITOLA  20 

• Hodnocení a klasifikace žáků s poruchami učení 
• 20.1  Vývoj názorů na hodnocení a klasifikaci
• 20.2  Současná doporučení a problémy
• 20.3  Otázky a odpovědi
• 20.4  Ukázka slovního hodnocení

KAPITOLA  21 

• Individuální vzdělávací program (IVP)
• 21.1  Význam individuálního vzdělávacího programu
• 21.2  Strategie tvorby IVP v České republice
• 21.3  Tvorba IVP
• 21.4  Náměty pro obsah individuálního vzdělávacího programu
• 21.5  Ukázky individuálních vzdělávacích plánů

KAPITOLA  22

• Reedukační lekce 
• 22.1  Obsah reedukační lekce
• 22.2  Reedukační lekce s T. B.
• 22.3  Náměty pro reedukaci na druhém stupni

KAPITOLA  23

• Kazuistika

Přílohy

Literatura